摘要：校園欺凌是影響中職學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)成長的重要問題，本文通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法，對某中職學(xué)校開展防校園欺凌活動的效果進行了評估，從學(xué)生心理、行為、人際關(guān)系、滿意度和欺凌現(xiàn)象等五個方面，分別對該活動前后的數(shù)據(jù)進行了對比分析，得出該活動對學(xué)生心理素質(zhì)、行為規(guī)范、人際關(guān)系和滿意度有顯著的影響，有效地降低了學(xué)生欺凌的發(fā)生率和危害程度，是一項有意義和有價值的教育實踐。本文還指出了該活動存在的問題和不足，并提出了相應(yīng)的建議和措施。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；防校園欺凌；效果評估
一、引言
校園欺凌是指在學(xué)校環(huán)境中，一個或多個學(xué)生故意、反復(fù)、持續(xù)地對另一個或多個學(xué)生進行身體、言語、關(guān)系或網(wǎng)絡(luò)等形式的傷害或威脅，造成受害者身心不適或不安全感的行為。校園欺凌是一個普遍存在的社會問題，嚴重影響了中職學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成長。根據(jù)華中師范大學(xué)教育治理現(xiàn)代化課題組的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，校園欺凌的發(fā)生率為32.4%，其中中職學(xué)生的欺凌發(fā)生率顯著高于普通高中和初中學(xué)生。校園欺凌不僅給受害者帶來了身體和心理的傷害，還可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)退步、自卑自閉、逃避現(xiàn)實、自殘自殺等嚴重后果。同時，校園欺凌也對施暴者和旁觀者產(chǎn)生了負面影響，如道德退化、人格缺陷、法律責任等。因此，防范和治理校園欺凌是保障中職學(xué)生健康成長和提升教育質(zhì)量的重要任務(wù)，需要引起社會各界的高度重視和有效參與。
二、防校園欺凌活動的基本情況
某中職學(xué)校開展防校園欺凌活動的時間是2022年9月至2023年6月，范圍是全校所有在校學(xué)生，主體是學(xué)校德育處、心理輔導(dǎo)室、班主任和學(xué)生會。該活動的內(nèi)容包括以下幾個方面：
開展防校園欺凌主題班會、講座、展覽、演講等形式的宣傳教育，提高學(xué)生對校園欺凌的認識和警惕，增強學(xué)生的法制意識和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和正義感。
開展防校園欺凌心理咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式的心理服務(wù)，幫助受欺凌者、施暴者和旁觀者解決心理問題，提升他們的自尊自信、情緒管理、人際交往等心理素質(zhì)，促進他們的心理健康。
開展防校園欺凌案例分析、模擬演練、角色扮演等形式的實踐活動，讓學(xué)生親身體驗和感受校園欺凌的危害和后果，學(xué)習(xí)如何預(yù)防和處理校園欺凌事件，提高他們的應(yīng)對能力和自我保護能力。
開展防校園欺凌評比、表彰、獎勵等形式的激勵機制，鼓勵和表揚那些積極參與防校園欺凌活動，主動制止和反對校園欺凌行為，積極幫助和支持受欺凌者的學(xué)生，營造一個文明友好的校園氛圍。
該活動是基于以下教育理念和價值取向而設(shè)計和實施的：
以人為本，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，滿足學(xué)生的多元需求，保障學(xué)生的基本權(quán)益。
以德為先，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和公民素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
以情為紐，營造溫暖和諧的教育環(huán)境，建立親密信任的師生關(guān)系，促進良好健康的同伴關(guān)系，增進有效溝通的家校關(guān)系。
以行為促，采用多元靈活的教育方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機和主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
該活動遵循了以下教育原則和規(guī)律：
全員參與原則，要求全體教職工和學(xué)生都要積極參與防校園欺凌活動，形成全員共治的良好局面。
防治結(jié)合原則，要求在治理已發(fā)生的校園欺凌事件時，同時加強預(yù)防未發(fā)生或可能發(fā)生的校園欺凌事件，從源頭上杜絕校園欺凌的發(fā)生。
個別化原則，要求針對不同類型和程度的校園欺凌事件，采取個性化和差異化的教育措施，因人而異，因事而宜。
過程評價原則，要求在開展防校園欺凌活動的過程中，及時收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，反饋和評價活動的效果，不斷調(diào)整和改進活動的內(nèi)容和形式。
該活動在實施過程中遇到了以下困難和挑戰(zhàn)：
部分學(xué)生對防校園欺凌活動缺乏興趣和認同，認為這是一種形式主義的教育，不愿意積極參與和配合。
部分教師對防校園欺凌活動缺乏經(jīng)驗和技能，不知道如何有效地開展宣傳教育、心理服務(wù)、實踐活動等，難以引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決校園欺凌問題。
部分家長對防校園欺凌活動缺乏支持和配合，不重視孩子在校園欺凌問題上的教育和引導(dǎo)，甚至有些家長還會誤導(dǎo)或縱容孩子參與校園欺凌行為。
部分社會資源對防校園欺凌活動缺乏參與和貢獻，不提供有效的法律、心理、媒體等方面的支持和幫助，難以形成社會各界共同關(guān)注和參與防校園欺凌工作的良好氛圍。
該活動在實施過程中也取得了以下收獲和教訓(xùn)：
通過開展多樣化的防校園欺凌活動，提高了學(xué)生對校園欺凌的認識和警惕，增強了學(xué)生的法制意識和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的同理心和正義感。
通過提供及時有效的心理服務(wù)，幫助受欺凌者、施暴者和旁觀者解決心理問題，提升了他們的自尊自信、情緒管理、人際交往等心理素質(zhì)，促進了他們的心理健康。
通過組織有意義的實踐活動，讓學(xué)生親身體驗和感受校園欺凌的危害和后果，學(xué)習(xí)如何預(yù)防和處理校園欺凌事件，提高了他們的應(yīng)對能力和自我保護能力。
通過建立有效的激勵機制，鼓勵和表揚那些積極參與防校園欺凌活動，主動制止和反對校園欺凌行為，積極幫助和支持受欺凌者的學(xué)生，營造了一個文明友好的校園氛圍。
通過反思總結(jié)防校園欺凌活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)了活動中存在的問題和不足，如活動內(nèi)容和形式還不夠豐富和靈活，活動效果還不夠顯著和持久，活動評估還不夠科學(xué)和規(guī)范等，并提出了改進和優(yōu)化的方案和方法。
三、防校園欺凌活動的效果評估
為了評估該中職學(xué)校開展防校園欺凌活動的效果，本文從學(xué)生心理、行為、人際關(guān)系、滿意度和欺凌現(xiàn)象等五個方面，分別對該活動前后的數(shù)據(jù)進行了對比分析，以下是分析結(jié)果：
（1）從學(xué)生心理方面看，該活動對學(xué)生自尊自信、情緒管理、同理心等心理素質(zhì)有顯著的影響，也對學(xué)生心理健康水平有明顯的提升。具體表現(xiàn)在：
學(xué)生自尊自信水平顯著提高。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生對自己的能力、外貌、性格等方面的評價有了明顯的改善，學(xué)生對自己的價值和地位有了更多的認同和肯定，學(xué)生對自己的未來和目標有了更多的信心和期待。訪談中，部分學(xué)生表示，通過參與防校園欺凌活動，他們感受到了老師和同學(xué)的關(guān)心和支持，也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點和潛能，從而增強了自尊自信。
學(xué)生情緒管理水平顯著提高。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生對自己的情緒有了更多的認識和控制，學(xué)生在遇到不愉快或困難時有了更多的應(yīng)對策略和方法，學(xué)生在與他人交往時有了更多的包容和理解。訪談中，部分學(xué)生表示，通過參與防校園欺凌活動，他們學(xué)會了如何正確地表達和釋放自己的情緒，也學(xué)會了如何有效地調(diào)節(jié)和緩解自己的情緒，從而提高了情緒管理水平。
學(xué)生同理心水平顯著提高。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生對他人的感受和需求有了更多的關(guān)注和體諒，學(xué)生在面對他人的苦難或不幸時有了更多的同情和幫助，學(xué)生在處理沖突或矛盾時有了更多的溝通和協(xié)商。訪談中，部分學(xué)生表示，通過參與防校園欺凌活動，他們感受到了他人的痛苦和困惑，也體會到了他人的喜悅和溫暖，從而增強了同理心水平。
（2）從學(xué)生行為方面看，該活動對學(xué)生文明禮貌、友好互助、平等尊重等行為規(guī)范有顯著的影響，也對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成有明顯的促進。具體表現(xiàn)在：
學(xué)生文明禮貌水平顯著提高。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生在日常言行舉止中有了更多的文明禮貌表現(xiàn)，如主動問候、禮貌用語、遵守秩序等。觀察中，也發(fā)現(xiàn)該中職學(xué)校開展防校園欺凌活動后，在教室、食堂、操場等場所出現(xiàn)了更多的文明禮貌現(xiàn)象，如排隊等候、讓座讓路、保持清潔等。
學(xué)生友好互助水平顯著提高。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生在與同學(xué)相處中有了更多的友好互助表現(xiàn)，如相互關(guān)心、相互幫助、相互學(xué)習(xí)等。觀察中，也發(fā)現(xiàn)該中職學(xué)校開展防校園欺凌活動后，在課堂、活動、實習(xí)等場合出現(xiàn)了更多的友好互助現(xiàn)象，如共同探討、共同完成、共同進步等。
學(xué)生平等尊重水平顯著提高。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生在與他人交往中有了更多的平等尊重表現(xiàn)，如尊重差異、尊重選擇、尊重意見等。觀察中，也發(fā)現(xiàn)該中職學(xué)校開展防校園欺凌活動后，在團隊、競賽、評價等場合出現(xiàn)了更多的平等尊重現(xiàn)象，如公平競爭、公正評價、公開溝通等。
（3）從學(xué)生人際關(guān)系方面看，該活動對學(xué)生與同伴、老師、家長等不同對象之間關(guān)系有顯著的影響，也對學(xué)生人際交往能力有明顯的提高。具體表現(xiàn)在：
學(xué)生與同伴之間的關(guān)系顯著改善。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生與同伴之間的信任度、友誼度、合作度等指標有了顯著的提升，學(xué)生與同伴之間的沖突度、隔閡度、敵意度等指標有了顯著的降低。訪談中，部分學(xué)生表示，通過參與防校園欺凌活動，他們與同伴之間建立了更深厚的友誼和更緊密的合作，也減少了不必要的沖突和誤解。
學(xué)生與老師之間的關(guān)系顯著改善。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生對老師的信任度、尊敬度、滿意度等指標有了顯著的提升，學(xué)生對老師的抵觸度、怨恨度、壓力度等指標有了顯著的降低。訪談中，部分學(xué)生表示，通過參與防校園欺凌活動，他們感受到了老師的關(guān)心和支持，也理解了老師的期望和要求，從而增進了師生之間的理解和信任。
學(xué)生與家長之間的關(guān)系顯著改善。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生對家長的信任度、尊敬度、滿意度等指標有了顯著的提升，學(xué)生對家長的抵觸度、怨恨度、壓力度等指標有了顯著的降低。訪談中，部分學(xué)生表示，通過參與防校園欺凌活動，他們感受到了家長的關(guān)心和支持，也理解了家長的期望和要求，從而增進了親子之間的理解和信任。
（4）從學(xué)生滿意度方面看，該活動提高了學(xué)生對學(xué)校的認同感和歸屬感，增強了學(xué)生的參與度和反饋度，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和責任感。具體表現(xiàn)在
學(xué)生滿意度水平顯著提高。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生對防校園欺凌活動的滿意度、參與度、反饋度等指標有了顯著的提升，學(xué)生對防校園欺凌活動的內(nèi)容、形式、效果等方面都表示了較高的認可和評價。訪談中，部分學(xué)生表示，通過參與防校園欺凌活動，他們感受到了防校園欺凌活動的有趣和有用，也表達了對防校園欺凌活動的建議和期待。
學(xué)生主體意識和責任感水平顯著提高。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生對自己在防校園欺凌工作中的作用和地位有了更多的認識和肯定，學(xué)生對自己在防校園欺凌工作中的責任和義務(wù)有了更多的承擔和履行。訪談中，部分學(xué)生表示，通過參與防校園欺凌活動，他們意識到了自己是防校園欺凌工作的主體和參與者，也意識到了自己是防校園欺凌工作的責任者和推動者。
（5）從學(xué)生欺凌現(xiàn)象方面看，該活動對學(xué)生欺凌的發(fā)生率、類型、程度、后果等指標有顯著的影響，也對學(xué)生欺凌的預(yù)防和處理有明顯的改善。具體表現(xiàn)在：
學(xué)生欺凌發(fā)生率顯著降低。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生在過去一年內(nèi)遭受或參與過校園欺凌事件的比例有了顯著的下降，學(xué)生在過去一月內(nèi)遭受或參與過校園欺凌事件的比例也有了顯著的下降。觀察中，也發(fā)現(xiàn)該中職學(xué)校開展防校園欺凌活動后，在教室、食堂、操場等場所出現(xiàn)的校園欺凌事件明顯減少。
學(xué)生欺凌類型顯著改變。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生遭受或參與過的校園欺凌事件的類型有了明顯的變化，身體型、言語型、關(guān)系型等直接或間接的暴力型欺凌事件明顯減少，而網(wǎng)絡(luò)型、性別型、歧視型等隱蔽或特殊的非暴力型欺凌事件相對增多。觀察中，也發(fā)現(xiàn)該中職學(xué)校開展防校園欺凌活動后，在教室、食堂、操場等場所出現(xiàn)的暴力型欺凌事件明顯減少，而在網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等場所出現(xiàn)的非暴力型欺凌事件相對增多。
學(xué)生欺凌程度顯著降低。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生遭受或參與過的校園欺凌事件的程度有了明顯的降低，學(xué)生在校園欺凌事件中所受到的身體或心理的傷害程度明顯減輕，學(xué)生在校園欺凌事件中所表現(xiàn)出的暴力或敵意的行為程度明顯減弱。訪談中，部分學(xué)生表示，通過參與防校園欺凌活動，他們在遇到校園欺凌事件時，不再像以前那樣害怕或憤怒，而是能夠更加冷靜和理智地應(yīng)對和處理。
學(xué)生欺凌后果顯著改善。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，該活動前后，學(xué)生遭受或參與過的校園欺凌事件的后果有了明顯的改善，學(xué)生在校園欺凌事件后所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)退步、自卑自閉、逃避現(xiàn)實、自殘自殺等嚴重后果明顯減少，學(xué)生在校園欺凌事件后所得到的關(guān)心幫助、道歉賠償、教育改正等積極后果明顯增多。訪談中，部分學(xué)生表示，通過參與防校園欺凌活動，他們在經(jīng)歷校園欺凌事件后，不再像以前那樣消極或絕望，而是能夠更加積極和樂觀地面對和克服。
綜上所述，該中職學(xué)校開展防校園欺凌活動的效果是顯著的，該活動對學(xué)生心理、行為、人際關(guān)系、滿意度和欺凌現(xiàn)象等方面都產(chǎn)生了積極的影響，也對學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)成長都帶來了有益的促進。
四、結(jié)論
本文通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法，對某中職學(xué)校開展防校園欺凌活動的效果進行了評估，從學(xué)生心理、行為、人際關(guān)系、滿意度和欺凌現(xiàn)象等五個方面，分別對該活動前后的數(shù)據(jù)進行了對比分析，得出以下結(jié)論：該活動對學(xué)生心理素質(zhì)、行為規(guī)范、人際關(guān)系和滿意度有顯著的影響，有效地降低了學(xué)生欺凌的發(fā)生率和危害程度，是一項有意義和有價值的教育實踐。該活動也存在一些問題和不足，如活動內(nèi)容和形式還不夠豐富和靈活，活動效果還不夠顯著和持久，活動評估還不夠科學(xué)和規(guī)范等。針對這些問題和不足，本文提出了進一步豐富和靈活活動內(nèi)容和形式，鞏固和延續(xù)活動效果，科學(xué)和規(guī)范活動評估，推廣和普及活動經(jīng)驗等建議和措施，以期為中職學(xué)校防校園欺凌工作提供參考和借鑒。
